臺南市安定區南安國小第十五任校長辦學理念
(110-113學年度)
壹、 個人簡歷
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中文姓名： 黃國峯 |
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出生年：民國 61 年 |
住址：佳里區 |
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英文姓名：Huang Kuo Feng |
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個人教育專長： 閱讀(語文)教育、體育團隊(球類/田徑) 課程領導(教師專業)、友善校園(輔導) 健康促進(體適能) |
興趣：球類運動、閱讀、參訪旅遊 |
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學歷 |
學校名稱 |
科系 |
畢/肄 |
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國立高雄師範大學 |
教育系博士候選人 |
(104年就學中) |
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國立臺東大學 |
體育教學碩士 |
畢(95年8月) |
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臺北市立師範學院 |
語文教育學系 |
畢(84年6月) |
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國立北門高中 |
二、三年級 |
畢(79年6月) |
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國立台南一中 |
一年級 |
肄(77年6月) |
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昭明代用國中 |
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畢(76年6月) |
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七股國小 |
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畢(73年6月) |
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經歷 |
任職學校名稱 |
職務 |
任職年資(學年度) |
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安定區南安國小 |
校長 |
110學年度�� |
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七股區篤加國小 |
校長 |
4年(106-109) |
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新�b區新興國小 |
校長 |
4年(102-105) |
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教育局督學室 |
課程督學(督學室) 精進計畫相關業務 |
1年(101) |
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佳里區子龍國小 |
教導主任 |
3年(98-100) |
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安定區安定國小 |
輔導主任 |
2年(96-97) |
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佳里區延平國小 |
高年級級任教師 |
2年(94-95) |
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山上區山上國小 |
體衛組(2)、資訊組(2)、級任(1) |
5年(89-93) |
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苗栗苑裡鎮中正國小 |
高年級級任教師 |
1年(88) |
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苗栗後龍鎮後龍國小 |
體育組長(1)、級科任教師(3) |
4年(84-87) |
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證照 |
1.政府採購人員認證及格-初階。 2.教育部閩南語認證-中級。 3.教師資訊能力檢定-高階(網管級)。 4.教育部環境教育人員及格。 5.丙種職業安全人員及格。 6.教師專業發展評鑑初階。 7.國家級運動練排球項目-A級教練、B級裁判。 |
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貳、經�b理念
教育是「生命引領生命的歷程」，也是「十年樹木、百年樹人」的偉大志業，本著教育熱忱與專業，堅持以學生學習為主體，關懷孩子的成長，提升教師的專業知能，搭建孩子的舞台，與親師生共同形塑樂於學習的優質環境。
充滿人性關懷與尊重 ~ 有教無類
滿足需求適性差異化 ~ 因材施教
健康創新感恩有活力 ~ 多元精緻
◎打造「一所多元智慧開展，充滿童年回憶的幸福學園。」
在傳承與創新的兼容並蓄下，�b造因應時代的趨勢與潮流脈動的優質學習環境。
【南安國小110-113學年度學校發展願景】
「南安加弄、幸福轉動」，以在地公共資本為基礎，提升學校與社區文化層次與底蘊，
透過學習領導、課程領導，將教師、學生、家長與社區結合為學習共同體。透過「精緻、適性、揚才」的理念培養人才，引領「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，結合「意願、動力、知識、方法、活用、善念」、打造「南安加弄、幸福轉動」的學校願景。
【南安加弄、幸福轉動】
圖：南安國小110-113學年度學校經�b願景圖
◎學校經�b面向：
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核心 |
理念 |
核心價值 |
主軸 |
面向 |
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南安 加弄
幸福 轉動 |
適性 揚才 精緻 |
自主學習 活力創新 尊重關懷 勤奮篤行 |
自主行動 意願 動力 |
閱讀素養 |
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健康促進 |
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教學精進 |
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溝通互動 知識 方法 |
美感教育 |
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多元展能 |
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戶外教育 |
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社會參與 活用 善念 |
國際教育 |
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環境永續 |
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生命情感 |
一、目前推廣的情形
(一)進行校內外資源整合，規劃學校特色課程，深耕在地文化建立學校特色，
已完成各年段校訂課程學習教材的編纂，並持續滾動式特色課程的修訂。
(二)延續學校社團及教學特色，增加學生表達能力，提供多元智慧發展機會。
(三)持續推動教師專業發展，提升教師素養導向教學與評量設計的專業能力，
並喚�畍虼|初衷，維持教育熱忱。
二、發展亮點或特色
(一)發展多元社團及創意教學，鞏固學生基本學力，開發優勢智慧，擇優扶弱
適性揚才。
(二)爭取經費，更新設備，建構生態人文的永續校園，�b造校園新風貌。
(三)運用寒暑假辦理各種�b隊，如藝術表演�b隊、閱讀寫作�b隊、科普教育�b
隊、英語教學、國際教育，讓學生多元學習，穩步提升學生的學習興趣。
參、學校經�b發展策略
一、增進教師新課綱素養專業能力及學生基本學力
(一)申請教育部活化課程計畫子計畫，邀請專家學�芼Y校指導，長期陪伴輔導精進。
(二)系統性規劃週三研習活動，提升教師專業社群運作成效，積極吸收教育新知。
(三)提升教職同仁對新課綱的整體認知與轉化，進行課堂教學與班級經�b效能的提升。
(四)導入專題式課程(PBL)概念，試辦成果分享與觀摩，強化跨領域教學與實踐。
(五)追蹤學生學習曲線，運用檢測工具分析學生基本學力，進行拔尖扶弱適性揚才。
(六)鼓勵教師推動國際教育教學融入各領域教學活動，建構親師生多語言學習環境。
二、強化教師正向管教與輔導學生的專業知能
(一)強化教師班級正向管教與輔導學生專業知能，結合情感教育提升人際互動技巧。
(二)運用多元智慧理念鼓勵學生主動加入校內社團，培養一生一運動一樂器的技能。
(三)對外參賽與戶外教育的規劃依照程序辦理，希冀師生獲得最妥善的安排與照顧。
(四)積極規劃親師生健康適能提升與心靈層次增長課程或活動，動�頇狻y善念滋養。
(五)加強反霸凌防制，強化師生人權意識，健全衛生、性平、安全、品格…等教育。
三、改善室內大型集會空間及設備設施老舊
(一)透過精確儀器測量學校，取得各項數據，結合地區特性與文化脈絡進行通盤規劃。
(二)盤點校內外教學空間，進行系統性規劃與活化，提升校園角落的通透性與安全性。
(三)加強環境綠美化，善用綠色夥伴學校提升知能，讓校園轉角有花朵，處處有顏色。
(四)配合教育政策，增取公私部門經費補助，逐步改善各項硬體設備，提升安全係數。
(五)爭取補助增建大型集會室內場館，改建危險運動設施及步道鋪面，預防意外發生。
(六)檢整校園監視系統定期更新，加強人員車輛管制，及教職員工生及家長職安概念。
四、提升教師輔導與特教專業，給予學生充分支持
(一)建置輔導榮譽制度，提升學生主動探索力與好奇心，強化心理健康與挫折忍受力。
(二)引進外部資源協助資源班運作，整體規劃與定期評估資源班學生特教服務成效。
(三)建構三級輔導機制，加強高關懷學生的辨識與理解，進行學習輔導、行為輔導與追蹤。
(四)於週三進修時段安排個案研討案例分享與交流輔導策略，提升級任教師班級輔導技巧。
(五)增加學生小團體互動機會，建構目標學生支持系統，與行政與級科任共同建立防護網。
肆、短、中、長程的目標
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(一) 短 期 目 標 |
【第一階段—第一年110學年度】 |
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1.調整晨光時間：結合閱讀精進、健康促進與導師時間，快樂迎接每一天晨光。 2.外部支援人力：引入志工等外部人力資源，健全家長會運作，支持陪伴學校。 3.社團調整轉型：導入核心素養教育理念，建構社團長期發展策略並永續經�b。 4.戶外教育課程：本市境內觀光工廠或南台灣戶外教學、六年級畢旅深度交流。 5.國際教育課程：規劃寒暑假國內外短期遊學或交流活動，拓展親師生視野。 6.開設自由講堂：整合議題宣導，融入部定課程領域教學及校訂課程。
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(二) 中 期 目 標 |
【第二階段—第二三年111-112學年度】 |
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1.開展特色課程：申請教育部創新教學與活化課程計畫，增加假期學習模式管道。 2.規劃課後課程：進行學力檢測控管學習品質，篩選目標學生進行拔尖及扶弱。 3.增設閱讀空間：搭建親師生閱讀平台，�b造動�雂擢驉B友善美化的優質環境。 4.以跨領域理念：試辦推動高年級PBL(project-based learning)課程每週一節。 5.爭建室內空間：分階段完成展覽、聚會、運動等綜合性室內大型學習空間。 6.系統性研習課程：藉專業社群提升課程設計能力，整合各年級校訂課程，結合 7.學校社團課程化：強化健康促進概念，讓親師生共同學習與成長。 8.專題參展觀摩：鼓勵各班及各學年提出專題參展，進行跨校交流與分享，相互學習
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(三)長 期 目 標
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【第三階段—第四年113學年度】 |
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1.統整四年階段性校務經�b成果，進行深度檢討與改進，去蕪存�W。 2.籌畫創校百週年校慶(115年)系列活動融入課程，結合社區整合學區各界資源。 3.以人文素養結合科技領域，找尋「直加弄社歷史文化」，扎根教育涵養生活。 4.以南科生活圈產業發展為經緯，重新定義自己與土地的關係。
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